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科学教育有许多包容性和多样性的问题。近年来解决其中的一些进展,但它仍然是非常的工作进展。和社会的一个重要分段仍然很大程度上忽略了:残疾人。这一群人构成了7%的儿童和18%的工作年龄的成年人在英国。

它不是没有任何进展的情况已经改善科学对残疾儿童和年轻人,解释了凯瑟琳火花,英国慈善Lightyear基金会的首席执行官。许多人现在做基层工作,但增加势头现在需要参与者开始齐心协力,她说。

方面做得还不够还没有打破障碍包括残疾学生在科学教育的任何想象的延伸,火花补充道。光年基金会成立经营感官科学研讨会有特殊教育需要的儿童和年轻人(Sen),但此后扩展。在2018年,例如,它建立了一个网络分享最佳实践在教育残疾儿童和年轻人的莱(科学、技术、工程、数学和医学)科目。

我们想展示科学可行的职业选择——通常残疾儿童是注销

圆桌会议被称为莱森,从21个主要代表英国科学协会包括英国皇家学会,英国科学协会和科学的意义。这看到的真正动机动力的车轮开始转动,“火花说。

学校的宣传

光年基金会运行的小时的研讨会在小学专门迎合儿童参议员孩子们在旅途中与一个局部科学领域,如太空旅行,一个科学家和一个戏剧专业。我们使用大量的创意、视觉、感觉设备帮助把它生活,如声音按钮,卡片和触觉,捏的对象或各种不同的气味,”解释了火花。我们提供丰富的、有趣的感官体验更深刻的残疾儿童,同时也具有挑战性和激励更多的认知能力。”

提高的愿望,照顾他们的孩子和成人——至关重要的火花。“我们想要展示科学可行的职业选择。经常残疾儿童是注销,假定科学不是一个地方,”她说。

简埃塞克斯,化学教育讲师的斯特拉思克莱德大学的英国,表示同意。“科学的感觉,对许多人来说,像一个精英,排他的实践中,教师和家庭发展他们的孩子(Sen)感兴趣的科学,”她解释说。埃塞克斯运行实际化学竞赛,称为索尔特”研究所的化学的节日,每年7和8名学生森了十多年。她还研究纳入科学和大力提倡包容性的教育。

光年基金会也开始分析练习残疾科学家和协调工作经验计划。例如,去年我们花了20年轻人(Sen)航空航天布里斯托尔的火花说。“他们看到协和和满足工程师提问。学生然后给反馈中心如何可以更加方便残疾人游客。”

所有感官参与

美国化学家Hoby Wedler还认为这是至关重要的,儿童和年轻人都表明,残疾不需要让他们回来。在他计算有机化学博士学位,Wedler有机化学夏令营为学校学生视力受损或盲目的喜欢他。我们实践有机化学作为一个镜头给学生,他们可以做任何他们想要的,”他解释说。

12到18岁的参与者是与盲目的科学顾问。成长,Wedler '有机会去工作与其他失明或视力受损的人碰巧科学家,他希望其他盲人学生有机会受到启发,他说。

营参与者跑两个实验,使用嗅觉:一个滴定re-protonate臭硫醇的洋葱和大蒜,花卉的合成酯,如香蕉香气化合物,异戊基乙酸。学生可以使用工具,如一次性吸量管中液体水平可以和pH值米聊一聊。

气味是一种未充分利用的意义,Wedler说。2017年,在加州大学完成博士学位后,戴维斯,他建立了咨询Senspoint连同一个儿时的朋友。他们提供香味营销策略,建议公司气味如何促进销售。使用新鲜的烤馅饼的香味销售厨房电器是一个典型的例子。Senspoint还提供了多样性和包容性辅导。

盲人或视力受损的化学家

在传统的化学实验室,当然,嗅探反应瓶可能是一个潜在的危险。失明或视力受损的化学家如何在本科教学实验室里保持安全?刚刚好合适的支持,Wedler解释道。在本科学校,我把所有相同的实验室课程,我的同事,”他说。实验室合作伙伴总是帮助,他解释说。

盲人和视障化学家有辅助技术,但大多数认为,更多的需要和不够的盲人和视障学生获得的商业应用。

伯明翰大学的化学系接待了几个非常手在失明或视力受损的学生,因此投资设备如说滴定管读者发现半月板上下滑点,盲文标签制造商,在玻璃器皿马克卷,和放大工具。‘你想要学生做他们可能,同时保持你的安全帽子,他们不做的事情将是潜在的危险,”伊恩•香农解释说,英国本科实验室主任在这个部门。

我能感觉到盲文反应计划和走自己通过机制

也许令人惊讶的是,这不是纸,电脑工作相关的实习,但化学盲人和视障学生可以找到最具挑战性。伯明翰使用软件能说电子实验室手册。它还使用了一个浮雕打印机将红外光谱和核磁共振谱转化为盲文。Wedler也反应计划转化为盲文。我能感觉到他们,走自己通过有机化学机制,”他说。

我们倾向于认为有机化学是一个高度视觉学科讲座充满化学结构和咖喱箭头,但Wedler观点失明在这些类作为一个优势。“当我环游作为一个盲人,我想象一切:街道在哪里,建筑物在哪里。同样的技能是需要考虑有机化学空间。我认为能够考虑分子是一个优势,我的同龄人没有的,”他解释说。

Wedler博士期间,他决定盲文化学结构不再是足够的,他想要完整的3 d体验他的同行。我们决定要实现3 d打印,Wedler说。定制的软件委托,把我从高斯软件和优化结构创建3 d打印机输入文件,完成债券已经注释在盲文键长”,他说。

简单的3 d打印分子也可以用于本科教学,教学主任Michael Seery说在英国爱丁堡大学化学学院的。“ChemTube3D网站下载3 d打印文件的分子模型中间状态和反应机制的,例如,S_N2的反应,”他解释说。

3 d印制技术将彻底改变盲人学生学习计算化学的能力,和其他字段,使用一个图形用户界面,在未来15 - 20年,“Wedler说。但完全诚实,这是太昂贵和费时。”

触觉设备也可以让视觉科学数据在未来更容易。这种技术用触摸描述信息;例如,振动手机和游戏控制器。2017年,布拉德Duerstock和美国普渡大学生物工程同事发表了一个原型,将血涂片显微镜载玻片转化为振动和声音。用户获取信息通过一个工具,就像一个操纵杆。你实际上可以听到,感觉照片,Duerstock解释道。

学术文献也需要工作,使其可以访问化学家盲人或视力受损。主要问题是屏幕阅读器不能处理图像。”还没有好的技术作为一个完全忽视独立阅读文章有机化学的文学,“Wedler说。很难了解事情的全貌的研究当你不能看到数字。”反过来也一样:“很难得到化学,我从我的脑海中,它坐落的地方,回到一个视觉媒介,我们可以显示数据没有援助的出版物的读者。”

化学通讯

沟通也是最大的考虑在做化学学生是聋人或重听,托德Pagano说罗切斯特理工学院的化学教授国家聋人技术学院(NTID)在美国。NTID已经培训化学家聋和重听在实验室科学技术项目近20年。

安全隐患,为聋和重听学生在实验室里是便宜和容易解决,比如使用闪光灯附件火警,Pagano解释道。杂乱的视线高度也应保持在最低限度,这样学生可以看到周围四面八方,”他补充道。个人防护装备阻碍沟通的可能性也应该被考虑。有时安全眼镜妨碍助听器和人工耳蜗,“Pagano说,和一些手语的迹象包括触摸脸可以实验室风险。

学生不能受益于他们的教练只是放缓?

偶然学习是另一个需要考虑的因素。口碑传递的信息不是一件好事在聋人或重听教室,“Pagano说。的教练并不总是意识到多少教与学在与学生谈话,他们。”

NTID化学讲师使用手语。学生在其他机构将使用手语翻译或captionists支持他们。化学的语言,主题和其他技术主题,可以为手语用户提出具体问题,Pagano解释道。许多的化学不是标准化的迹象。

手指重复拼写相同的科学术语在讲座非常耗费时间。相反,签约讲师倾向于建立自己的科学术语的迹象。这些通常包含上下文信息。你可以设置一个原子的结构和解释电子跳从轨道几乎在手语比你可以用英语,“Pagano说。

语音软件进步可能最终使讲座,在所有科目中,更容易失聪或重听学生。在此之前,学生们用手语也可能受益于记笔记在讲堂(很难记笔记和同时观看迹象)。

但大多数适应Pagano建议为失聪或重听学生”是一个为大家更好的教学和学习环境”。例子包括不是董事会,所以学生们不要错过视觉线索是教什么,提前提供材料并保持激光指针固定在一段时间的兴趣点。“学生不能受益于他们的教练只是放缓?“Pagano问道。

Pagano说,最重要的是,失聪或重听学生应该平等对待听力同行。给他们他们需要的支持,但考虑他们就像其他学生在课堂上。

车轮上的科学家

高通风柜、工作台往往使传统科学实验室轮椅用户无法访问。他们也经常紧密昂贵,脆弱的设备。我像一头公牛在中国商店,“笑话Duerstock,四肢瘫痪的人使用电动轮椅。

通风柜调节高度和工作台正在变得越来越普遍,但并不是适合所有轮椅使用者。Duerstock说,机器人也开始减少wheelchair-using科学家们依赖人类的助手。这是一个更大趋势的一部分——机器人技术将彻底改变人们的生活和身体残疾的人在他们生活的各个方面。Duerstock,试验了机器人,机械手和设备能够位置和检索典型样本和显微镜载玻片等科学的对象。

这种类型的设备非常昂贵,机器人使用一些would-be-users并非没有问题。”(上肢)移动困难的人提供,人机交互是一个很大的挑战,”Duerstock说。使用操纵杆来控制机械臂具有六个自由度的需要大量的手灵巧,他解释说。

机器人可以减少wheelchair-using科学家们依赖人类的助手

手腕手势识别提供了一种潜在的替代。Duerstock编程惯性测量单元的传感器,常见的智能手机,远程操作机器人和电脑屏幕。他还利用计算机视觉传感器,比如微软的Kinect,出于同样的目的。对于这两种方法,机器学习起着至关重要的作用。机器学习算法可以很好地分类手势——只要你符合你如何做运动就会认可,“Duerstock解释道。

Duerstock和其他的辅助技术的发展,科学家和身体残疾,他预计最终将“有用的人”——提供常规实验室活动的方法。

具体的学习困难

对大多数化学教育工作者来说,他们经常会遇到的障碍是特定的学习困难,如诵读困难和障碍。十个人中只有一个人被认为有阅读障碍,例如,一个在20名学生在英国高等教育披露一个特定的机构学习困难。

在GCSE化学的第一年你将学习更多的新单词比你在法国GCSE的第一年

残疾意识顾问乔原从卢顿,英国说,科学提出了具体,有时忽视,学生有学习困难的挑战。GCSE化学的第一年你将学习更多的新单词比你在法国GCSE的第一年,”他解释说。

爱丁堡的Seery目前标题一个叫做Chemclusion RSC-funded项目,寻找最佳实践支持本科化学与各种类型的残疾学生,包括学习困难。第一,目前正在进行,一步是跟化学(和过去的)学生,自认为是禁用方法他们发现什么有帮助。

答案到目前为止已经分为两大领域:辅助技术如上面所讨论的,并给学生多种方式访问讲座的内容。大多数大学的协议残疾调整需要学术人员提前网上发布笔记的讲座。这是至关重要的对于那些有阅读困难或需要更长的时间来处理信息的人,”Seery说。

其他受欢迎的,但是,到目前为止,少利用——反应Seery已经收到了包括发布讲座的录音或加字幕视频在线,提供结构良好的阅读列表,促使学生使用思维导图来看看不同的概念组合在一起,并添加图片描述PowerPoint文件。

这些最佳实践的例子可以帮助所有学生,不只是残疾学习者。这不是额外的家务讲师必须在他们班只有一个人;让学生多种表示方式是非常有利于每个人,”Seery说。此外,大多数适应性不是大事业。与这个项目的一部分,我的目标是提醒教师明显他们能够做的事情没有太多额外的工作,”他补充道。

不管涉及的工作量或费用,它是化学教育的时候终于打开了所有的孩子和年轻人无论残疾。进步,如前所述,近年来已经取得了。但是大量的残疾学生仍然被排除在体验科学的乐趣(从潜在的职业),随后仅仅是因为当前系统不设置教育他们。作为科学家,我们解决问题的定义,是时候我们都拉在一起,想出如何解决这个问题。

尼娜Notman位于索尔兹伯里的科学作家,英国

特别感谢罗伯·巴特勒,前化学老师在一个特殊的学校教育顾问,其输入帮助形成本文