最后的反驳

1850年,威廉·珀金约12时,一个朋友给他看一些简单的结晶化学内阁。此后帕金不会考虑其他的未来但学习化学。事件,引发了英国最杰出的化学家之一的事业,促使我问有经验的RSC成员,他们有专门的化学科学工作生活,在什么年龄他们第一次被打开,化学,和谁了。

结果显示一个有趣的分布、峰值大幅在11岁。这意味着至少36(38%),并可能56例(58%),96年的受访者对化学刺激他们的兴趣,同时仍然在小学。其中,至少26说他们欠刺激试验化学集——通常来自父母的礼物或自己购买了零碎的。然而,只有一位受访者认为他最初的化学刺激小学教师,符合的观察缺乏专业化学能力在当今小学教师。不妙的是,类似的化学教育差距最近承认在英语中学,有很多学生被非专业化学老师教。

在他的书中,离群值:成功的故事,马尔科姆·格拉德威尔发现化学等课程大约需要10000个小时的研究在从事相关的职业。陡降的化学灵感在更高的年龄在我们调查加强论证它是一个主题,需要从小就学习,而现在患有严重的早期教育的差距。

为了促进科学在伦敦贫困社区的意识,我认为感情故事的历史kindle化学家可能是一个有效的方法对这个话题的兴趣。我很快就意识到,这可能是非常有效地实现通过我的孩子们(大部分)成年观众。

几年前,我参观了一所小学在伦敦大象&城堡区,和相关的约翰·纽兰兹的悲伤的故事的发展他的“八度”定律的理论元素周期——这是由化学学会嘲笑,后来盖过了门捷列夫的元素周期表。10岁的观众用他们想要表现出来的故事。

这一系列成功的开始上映的化学故事,这已被证明是一个有趣的和有效的方式灌输化学、临床、社会和历史知识在个人年轻6岁,因此理想的方法来弥补这个调查强调了教育的差距。

W霍夫曼,苯胺的导师,灌输年轻人的想法,研究应该指向知识和改善社会福利。填充的主要化学教育的差距提供了潜在的实现这两个目标——珀金一样的“最后的反驳”当他表达了强烈希望到一个更好的,更可靠的未来孩子他能听到唱歌的文化,精神,和教育会议地点附近他亲手为他们做。

大卫Leaback

进一步的阅读

Leaback,科学与公共事务2002年,pp18-19