伊比利亚美洲科学的一个警告

最近经济增长的拉美国家已经重新启动他们的科技活动。在过去的几年中,伊比利亚美洲地区的研发投资(西班牙、葡萄牙、巴西、阿根廷和墨西哥)的增长速度一直高于在欧洲,美国和加拿大,仅次于亚洲。有政治转向发展知识经济,特别是与巴西增加资金和巩固结构科学研究和创新。

然而,仍然有许多问题要面对:似乎有更大的成功在创建基础科学和技术系统容量比提高经济性能和生产力。此外,这些变化仍有一个不确定的未来。全球金融危机深化,尤其是在欧洲,会造成负面的地区——西班牙和巴西最近都减少了他们的研发投资水平。

但还有另一个不太明显的问题。为了支持和维持这些发展,该地区日益增长的对高技术人才的需求。虽然大学毕业生的数量稳步提高在这些国家,绝大多数在社会科学学位是授予,相比之下,科学毕业生的数量不变或有所下降。这个令人担忧的趋势促使这些国家的科研机构维护需要培养兴趣等职业青年学生中。国家之间的教育目标2021年协议的规定,到2015年在这些地区的学生的比例应该增加了10%,由2021年的20%。

缺乏兴趣

但为了实现这些目标,我们必须首先理解背后的原因减少的数字。这是一个项目的目标协调的Ibero美洲国家组织,调查了近9000名高中学生在七个代表城市(亚松森,波哥大,布宜诺斯艾利斯,利马,马德里,蒙得维的亚和圣保罗)。

结果预测这一趋势的延续:很少有学生认为科学是一个潜在的职业,甚至更少的学习的和自然科学很感兴趣。社会科学仍是最受欢迎的选择,到目前为止,有三分之一的学生表达了兴趣在这些领域的职业生涯。但或许更令人担忧的迹象显示,这种感觉不仅是个人,但无处不在:三分之一认为科学并不是一个可行的或可取的选择对于任何年龄段。

这些态度并不与任何职业前景的负面看法。也不是强烈依赖于正常socio-demographic变量(性别、收入、学校类型)。相反,他们解释了信息消费习惯和学校科学课程的感知价值。这些学生有一个积极的印象的科学事业有更大的接触科技通过电视、互联网、杂志和书籍、博物馆、电影等等。他们同样属性的相关性更大的价值科学课在生活的不同方面,这个贡献更多的价值,更强的是他们认为科学是一个有吸引力的职业。

因此,它似乎是最重要的两个因素:意识和教育。和这两个、教育——尤其是科学的教学和教学论在教室——似乎是最决定性的。感觉困难的科学主题和无趣的报道,没有魅力科学课程是一个共同的主题,尤其是数学,而且对物理、化学和生物学。

教育问题

这也许是显而易见的,但科学或技术的推广要求注意科学职业教育和学校的教学条件。有各种各样的问题,影响这些国家的教育质量:为学习基础设施不足;教师缺乏技术技能;高中教育和大学之间的弱关系,等等。另外,许多社会群体根本不考虑教育作为一种手段来改善他们生活中成功的机会。

教育系统,建立社会融合的范式和流动性,现在面临一个关键的十字路口。其中一个最敏感的点是中学提供的教育质量差的今天。相比发达国家(除了严酷的社会现实,许多行业的人口),缺乏竞争力,吸引力的课程,培训和发展相关的问题在该地区教师和贫困学生的成就。

这是背景促进青少年科学生涯的投射。我们必须认识到,科学的未来与命运的教育。

卡梅隆Polino是科学研究中心研究员,和高等教育发展,阿根廷